Doutora em Educação, área Didática, Teorias de Ensino e Práticas Escolares pela Universidade de São Paulo - USP (2004); Mestre em Educação, área Filosofia da Educação pela Universidade Metodista de Piracicaba - UNIMEP (1998); Especialista em O pensamento Educacional no Brasil – Universidade Estadual de Maringá – UEM (1995); Graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual da Paraíba –UEPB (1991); Bacharel em Psicologia – Faculdade do Ingá – UNINGÁ (2005); Pós –doutorado em Educação em andamento pela UNESP- Marília.

• FOCO - FORMAÇÃO, PRÁXIS E EMANCIPAÇÃO NA EDUCAÇÃO ESCOLAR: IMPLICAÇÕES DA TEORIA HISTÓRICO CULTURAL NO ENSINO, APRENDIZAGEM E NO DESENVOLVIMENTO HUMANO

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• Infância, Educação Infantil e Formação de Professores

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• O SOCIAL E O CULTURAL NA FORMAÇÃO E PRÁXIS EDUCATIVA: IMPLICAÇÕES DA TEORIA HISTÓRICO CULTURAL E PEDAGOGIA HISTÓRICO CRÍTICA NO ENSINO, APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO HUMANO NA EDUCAÇÃO ESCOLAR - 2019 - Coordenadora

Formação, saberes e práticas pedagógicas na Educação Infantil sob o olhar da Teoria Histórico Cultural; Ensino, aprendizagem e desenvolvimento humano na perspectiva histórico Cultural e Pedagogia histórico Crítica; Estudo das funções psicológicas Superiores para o desenvolvimento humano; Método dialético e Teoria Histórico Cultural na Pesquisa Educacional.

Pós Doutora em Filosofia da Educação pela UNESP (2015). Doutora em Educação pela UEM-MARINGÁ (2011). Mestre em Educação pela UEM-MARÍNGÁ (2003). Graduação em Pedagogia pela UEL (1999).

• GEPEITC - GRUPO DE ESTUDOS E PESQUISA EM EDUCAÇÃO, INFÂNCIA E TEORIA CRÍTICA

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• Infância, Educação Infantil e Formação de Professores

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• SEMIFORMAÇÃO E EDUCAÇÃO NO CONTEXTO DA SOCIEDADE - 2019 - Coordenadora
• AS ESPECIFICIDADES DA DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UM ESTUDO SOBRE AS ORIGENS, DETERMINAÇÕES LEGAIS E DESAFIOS PARA UMA FORMAÇÃO DE QUALIDADE - 2020 - Colaboradora

Indústria Cultural e Relações de Consumo. Educação e Teoria Crítica. Formação de professores. Saberes e Fazeres Docentes. Cultura Midiática e Tecnologia. Profissionalização Docente. Educação para a Infância.

Doutora em Educação pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho/UNESP (2013). Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Londrina (2006). Graduada em Pedagogia pela UEL (2003).

• Grupo de pesquisa Estado, políticas públicas e gestão da educação (UEL)

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• Grupo de Pesquisa Relações entre o Público e o Privado na Educação – GPRPPE (UFRGS)

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• DEMOCRATIZAÇÃO E GESTÃO DA EDUCAÇÃO EM TEMPOS DE EMPRESARIAMENTO, PRIVATIZAÇÃO E PARCERIA PÚBLICO-PRIVADA: REDES POLÍTICAS E MOVIMENTO DE RESISTÊNCIA PROPOSITIVA - 2020 - Coordenadora

Estado e gestão educacional. Política educacional. Democratização da educação básica. Relação público/privado. Privatização da educação.

Doutora em Educação (2003), pela UNESP – Campus de Marília. Master in Education (1976), pela Mississippi State University e Master of Science (1991), pela Iowa State University. Graduada em Filosofia pela Universidade Federal do Paraná (1974).

• Pesquisa em Filosofia da Educação: tradições e tendências

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• Teorias filosófico-educacionais e seus impactos na Filosofia da Educação Brasileira

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• Tradições e tendências da pesquisa no campo de Filosofia da Educação: Investigação da produção realizada no Núcleo 01 da Linha 01 do Programa de Pós-Graduação em Educação/UEL desde 2004 até o presente. - 2019 - Coordenadora

  Projeto de Pesquisa apresentado na proposta de ingresso como Professora Sênior e, como tal, apenas constante no Currículo Lattes (conforme instruções recebidas).

• Impacto filosófico-educacional das questões contemporâneas e o tratamento formativo para o seu enfrentamento embasado na pesquisa - 2018 - Colaboradora

• “Teorias filosófico-educacionais”: filósofos que marcaram a Educação (Rousseau, Dewey, Teixeira, Freire)
• Filosofia e Educação no Brasil
• Ensino de Filosofia
• Pesquisa em Filosofia da Educação

Professor Sênior. Doutor (1980) e Mestre (1975) em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano pela USP (1980). Graduado em Filosofia (1970) pela PUCRS.

• MEDIDAS DE ESTILOS DE APRENDIZAGEM E MOTIVAÇÃO PARA APRENDER E VARIÁVEIS PSICOEDUCACIONAIS

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Instrumentos de Pesquisa sobre Motivação de Professor e de Aluno: Criação, Adaptação e Validação. Pensamentos do Professor em Formação e do Professor na Ativa. Crenças Epistemológicas. Crenças de Auto-Eficácia. Motivação do Professor. Motivação de Alunos de Graduação e de Adolescentes.