Pós Doutora em Educação pela Universidade de Évora – Portugal (2017). Doutora em Educação pela Universidade Estadual Paulista (2014). Mestre em Educação pela UEL. Especialista em Educação Infantil pela UEL (2005).

• TRAVESSIAS LUSO-BRASILEIRO NA EDUCAÇÃO DA INFÂNCIA

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• Blog Baguncei

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• OS IMPACTOS DOS DOCUMENTOS OFICIAIS PARA A ORGANIZAÇÃO DO CURRÍCULO NA EDUCAÇÃO INFANTIL NO BRASIL E EM PORTUGAL - 2018 - Coordenadora
• PRINCÍPIOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS PARA A COMPREENSÃO DA NATUREZA DA MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA EM CRIANÇAS DO NASCIMENTO À IDADE PRÉ-ESCOLAR
• AS IMPLICAÇÕES DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL PARA A ORGANIZAÇÃO DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Aprendizagem e desenvolvimento das crianças de zero a seis anos de idade na perspectiva da Teoria Histórico-Cultural. Docência na educação infantil. Implicações da Teoria Histórico-Cultural para a organização das práticas pedagógicas. Cultura escrita na educação infantil.

Doutora em Educação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2009). Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (2003). Graduada em Pedagogia e Especialização em Sociologia pela Universidade Estadual de Londrina (1998).

• Currículo, Formação e Trabalho Docente.

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• Gênero, Currículo e Educação.

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• O CAMPO DO CURRÍCULO E SUA RELAÇÃO COM A FORMAÇÃO DO PEDAGOGO: PRESSUPOSTOS E IMPLICAÇÕES NO CAMPO DA DOCÊNCIA, DA GESTÃO E DA PESQUISA - 2020 - Coordenadora
• GÊNERO E EDUCAÇÃO: UMA ANÁLISE A PARTIR DO CURRÍCULO E DAS PERCEPÇÕES DOS DOCENTES E DISCENTES DO CURSO DE PEDAGOGIA DA UEL E DA UNIR - 2019 - Coordenadora

Currículo, formação e Trabalho Docente. Formação inicial e continuada. Educação, gênero e currículo.

Pós-Doutora em Educação pela Universidade Federal de Santa Catarina (2019). Doutora em Educação pela Universidade Federal de Santa Catarina (2009). Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (2003). Licenciada em Pedagogia pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (1997).

Políticas Educacionais: Relações entre Capital, Trabalho e Estado - Coordinador

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• Fundamentos teórico-epistemológicos das políticas de formação inicial de professores no Brasil: o problema da unidade teórico-prática

Políticas de Formación y Valoración Docente (formación inicial y continua; condiciones de trabajo y salud; carrera y remuneración); Sindicalismo docente; Relaciones entre Estado, capital, trabajo, educación y lucha de clases; Concepciones de educación en las políticas educativas.